Association Autisme Les Caméléons

​​​​​​​​​​​​Les formations réalisées sont adaptées à tous les âges. Le choix des formations s'appuie sur les spécificités des personnes et familles accompagnées. L'ensemble de l'équipe a réalisée les formations ci-dessous :

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•  Communication par échange de pictogrammes (photos, images), 

• Communication avec les outils numériques, 

• Communication Alternative Augmentée (C.A.A.), 

• Modification du comportement par le renforcement, associée à des procédures qui se composent de chaînages, d'incitations et de guidances (A.B.A.),

• Programme d'évaluation et d'apprentissage du langage conçu pour des enfants avec un retard du langage et/ou un trouble du spectre de l'Autisme

• Analyser et comprendre les besoins sensoriels pour y répondre et les réguler, 

• Gestion des comportements défis (extinction, protocoles comportementaux, etc),

• Gestion physique des comportements agressifs (PCMA),

• Approche éducative centrée sur l’autonomie de l’enfant, l’apprentissage par l’expérience et le respect de son rythme naturel. 

 

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Les Spécificités Sensorielles :

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• Profil Sensoriel et Perceptif d'Olga Bogdashina,

• Profil Sensoriel de Winnie Dunn.

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Évaluer les spécificités sensorielles d'un enfant dans un ou plusieurs environnements. Mesurer l'impact des spécificités sensorielles sur la vie quotidienne. Adapter et aménager les espaces en fonction des spécificités sensorielles de l'enfant. Mise en place d'outils pour réduire les stimuli (casque antibruit, siège à picots, etc...) et de temps de régulation sensorielle adaptée (favoriser le bien-être et la concentration).

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Autonomie et Communication :

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• VB-Mapp (évaluer les compétences de communication), 

• Communication non-verbale axée sur les gestes, 

• TEACCH (aménager le quotidien pour favoriser la communication), 

• Modes alternatifs de communication (avec objets 3D, pictogrammes photos, etc),

• Outils numériques : Nikki Talk, TDSnap, Proloquo2go, PECS Talk, Smarty Symbols, 

• CAA : Tableaux de Langage Assisté (TLA), PODD (Tableaux Dynamiques à Organisation Pragmatique).

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Analyse des comportements verbaux et non-verbaux pour la mise en place d'un programme d'évaluation du langage pour les enfants atteints de retard de langage. Évaluation des compétences de l'enfant et des obstacles aux

apprentissages. Mise en place d'un cadre d'éducation structuré et de stratégies pour développer l'autonomie de chaque enfant par la structuration et la compréhension.

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​​Les Apprentissages Préscolaires et Scolaires :

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• Apprentissages et scolarisation : outils et pratiques,

• L'apprentissage de la lecture : outils et pratiques, 

• Aménager les espaces de transitions (travail, pause, etc), 

• Proposer des outils adaptés pour la préhension et le graphisme. 

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Développer la posture d'élève (à table et/ou à l'école). Gestion des comportements inadaptés. Organisation de l'accompagnement (structuration des temps et apprentissages, introduction d'aménagements). Pré-requis et préparation aux apprentissages scolaires. Apprentissage et activités adaptées pour le niveau maternelle, élémentaire et collège. Enseignement adapté des apprentissages au cours élémentaire (lecture, vocabulaire, orthographe, mathématiques, etc...).

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Gestion des troubles du comportement :

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• PCM (gestion des comportements agressifs), 

• Gestion des comportements défis, 

• Gestion des émotions,

• Eteindre un comportement et enseigner un comportement positif.

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Analyser et comprendre la fonction du comportement. Techniques de prévention et de diminution des comportements agressifs et dangereux. Gestion physique des troubles du comportement : Techniques d'interventions physiques (protéger l'enfant et le professionnel en toute sécurité). Mise en place des programmes comportementaux qui visent à diminuer l'apparition des troubles inadaptés.

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Accompagnement des parents : ​